Советы бывалого. Начало.
Впервые пройдя приветливых и обходительных проверяльщиков студенческих билетов в качестве полноценного студента, подтолкнув плечом тяжеловесную дверь (особо физически одаренным потребуется несколько попыток), посмотрев на вечно неработающие часы при входе, Вас непременно должно охватит чувство достижения чего-то значительного: должно, но многих почему-то не охватывает. Виной тому служит то ли мучительный процесс поступления; то ли круглая сумма уплаченная, чтобы этот процесс облегчить; то ли неумелая организация первого дня со стороны уполномоченных органов. Кстати, подобные ощущения характерны для всего периода обучения, а может вообще для всей сознательной жизни - ожидания и мысли о скором успешном выполнении или невыполнении чего-либо приносят гораздо больше эмоций, нежели факт получения ожидавшихся результатов. Это касается и поступления, и выпуска, и сдачи экзамена, и прочих побед на пути студента.
Тем не менее первый день безусловно особенный. Это и первое визуальное знакомство с будущими собу:сопоточниками; и напутственные слова лекторов, предсказывающих Вам великое будущее; и первые строки конспекта (для некоторых они составят значительную долю от общего объема) да мало ли кто, что переживает в первый день. Некоторые сразу же облюбовывают первые парты и в перерывах тренируют эффектно тянуть рученку. Некоторые, напротив, расположившись на последнем ряду (aka Камчатка) начинают бурную деятельность на поприще различного рода знакомств.
В общем, все выше и ниже изложенное вещи довольно индивидуальные. Однако:
Перейдем от лирики к практике.
Наиболее популярной формой представления информации всех среднестатистических лекций в ФИНЭКе является - классификация. К третьему-четвертому курсу от банальности и непрактичности всевозможных делений, членений и типизаций начинает подташнивать. Обычным делом являются классификации типа:
"Ценные бумаги бывают:
- очень плохими
- плохими
- хорошими
- так себе
- очень хорошими
- другими"
Несмотря на всю тошнотворность данной информации, это то, что будут спрашивать, а значит то, что надо знать или, по крайне мере иметь под рукой (или под партой:кому как нравится) в нужный момент. Поэтому, еже ли Вы решили конспекты вести, советую заранее настроится на обработку и фиксирование информации в подобном виде. Это:
- быстро
- удобно
- наглядно
- понятно
- хорошо запоминается
- и многое другое.
Видите как удобно. А можно было писать: "Это помогает быстрее заносить материал в тетрадь, удобнее его располагать на листе, обеспечивает необходимую наглядность при прочтении и запоминании::..и еще много, много прочих приятных моментов таит в себе подобная, незатейливая, известная уже в течение многих лет форма записи одним, несколькими или группой людей под диктовку другого, отдельно стоящего индивида, относительно знаний которого, изначально делается допущение о непреодолимом превосходстве."
Данный пример отражает еще одну характерную черту большинства лекций - громоздкие, запутанные определения. От которых опять же подташнивает. Кстати это или подобное ему ощущение, также частенько сопровождает студента последние несколько лет.
Но касательно определений и много другого в отношениях с преподавателем, нужно использовать "индивидуализированный/объектно ориентированный/дифференцированный подход" (кстати, очень частотное выражение). В дальнейшем фразы и слова, выделенные курсивом, будут идти под рубрикой "рекомендуется для использования в случае, если по сути ответить нечего" или "для красного словца".
Вышеупомянутый подход укрупнено подразумевает выполнение следующих этапов:
1) углубленный анализ преподавателя.
Необходимо как можно скорее получить максимальное представление о преподавателе. Рекомендуемые источники: а) старшие товарищи (они и в дальнейшем будут полезны, так что постарайтесь обзавестись таковыми; желательно на курс старше, чтобы иметь актуальную информацию) б) сам преподаватель. Не стесняйтесь на первой же лекции, прикрывшись тетрадкой, задать вопросы про автоматы, требования к знаниям, конспектам, письменным работам и посещаемости; обязательно уточните будет ли по данной дисциплине экзамен или зачет.
2) приспособление
Постарайтесь на столько, на сколько это позволяет Ваш характер и принципы, соответствовать образу, который ждет от Вас конкретный преподаватель. Здесь, разумеется, важен баланс. С одной стороны, лояльность преподавателя, с другой - уважение товарищей. Конечно, товарищи у всех разные, но в большинстве случаев даже самые злостные ботаны не признают за собой этого греха и частенько косо глядят на себе же подобных приговаривая "О лизнул:.По самые гланды:". Но вот несколько общих советов:
2.1. на лекциях из соображений соблюдения баланса не рекомендуется:
| - | подходить к преподавателю в перерыве и, тыкая в доску пальчиком, просить рассказать подробнее о захватывающих векторных пространствах |
| - | всю лекцию, с периодичностью 30 секунд демонстративно кивать головой, мол "Да, да, Ваше мнение совпадает с моим". |
| - | настаивать на отмене перерыва (исключая, конечно, случай досрочного окончания лекции в замен перерыва (здесь, кстати, можно поторговаться))...даже, если всем очень интересно: ну не принято это. |
| - | Да много их всяких компрометирующих поступков:народ не обманешь, однако есть пути реабилитации: кричать за десятерых на деканатской проверке, на 14ой минуте отсутствия преподавателя призывать гордо покинуть помещение, подсказывать и давать списать и пр:примечание: активное участие в развитии finec.org - навсегда сделает Вас неприкасаемым в глазах общественности, обеспечит внимание противоположенного пола и снизит уровень холестерина в крови. |
На лекциях полезно и в то же время не зазорно:
| - | поправить преподавателя (для пущей убедительности в глазах товарищей можно усмехнуться, мол: "Ну дает! ну как так можно! Слух, мля, прям режет!") |
| - | высказать свою точку зрения; лучше альтернативную преподавательской. Есть конечно опасность сказать чушь, но это пустяки. Для большинства преподавателей любое альтернативное мнение студента - чушь. Но активность запомнится. |
| - | Ответить на вопрос преподавателя. Лучше, чтобы этот вопрос был действительно сложным и интересным, а не тот на который все знают ответ, но просто не хотят кричать хором. А Вы тут, выскакивая из штанов, выкрикиваете первым. |
| - | Пошутить по смыслу лекции - только для опытных пользователей. Сигналом о неудачной шутке является дружное "мдаа" с задних рядов. Там собираются главные ценители юмора. |
2.2. На семинарах:
Здесь активность приветствуется и преподавателем, и Камчаткой. Последние благодарны за то, что кто-то концентрирует на себе внимание первого и обеспечивает им уют и покой.
Также особую роль, в случае совпадения личности семинариста и экзаменатора, играет посещаемость. При 100% показателе в данной категории всегда можно рассчитывать на снисхождение.
2.2. на экзамене
Про зачет даже писать не хочется. В нашем институте, по крайней мере на момент написания данного труда, эта форма проверки знаний себя изжила. Мотивация отсутствует полностью (я, конечно, не беру во внимание, стремление к знаниям). Многие просто игнорируют данные курсы, а потом, совершенно не готовясь, берут измором. Ну, может не с первого, так с пятого. Преподаватель же не враг сам себе, а зачет он поставить обязан.
Экзамен же дело другое - негативная оценка доставляет некоторым преподавателям понятное наслаждение, основанное на коктейле чувств мести, справедливости и еще много чего. Кстати (верней не кстати) о коктейлях - уж очень они были вкусные в кафе на 2ом этаже, особенно с тепленьким кексом.
Для экзамена типовую стратегию выработать сложно, для этого обращайтесь к индивидуальным резюме преподавателей расположенным в Досье данного сайта. Изучите все резюме и можете считать себя властителем преподавательских душ. И все же есть несколько заповедей:
| - | всегда берите с собой "справочные" материалы, у 99% преподавателей Вы сможете ими воспользоваться. |
| - | лучше говорить много и непрерывно. |
| - | Желательно говорить не по бумажке |
| - | Используйте больше реальных примеров, особенно эффектны параллели из других областей знаний или хотя бы не те, что были в лекциях. Например, системный эффект лучше проиллюстрировать не как 2+2=5, а умный преподаватель1+умный преподаватель2+:.+умный преподавательN=мега умный вуз, а не просто N умных преподавателей |
| - | Не соглашайтесь с низкой оценкой сразу. Торг на экзамене заслуживает отдельного научного труда. Вот лишь несколько простейших приемов: "задайте мне дополнительный вопрос"; "Данная тема представляется мне не очень существенной, а я, между прочим, не разделяю вашу точку по такому важному вопросу как:"; "У меня тяжелая работа/семья/дети:" (лучше не надо про прочих родственников и бытовых проблемах) и т.д. На худой конец, если конечно Вас вообще заботят Ваши оценки, не ставьте тройку, а просите прийти на пересдачу. На самый худой конец, просите двойку, что автоматом отправляет Вас на пересдачу, а там, что бы не говорили, пересдать можно и на пять. Ну а если все же тройка стоит у Вас в зачетке - не отчаивайтесь. Сильно попросив декана (особенно на 4ом, 5ом курсе) можно будет эту тройку или пару троек, или пару-тройку троек: в общем зависит от усердия:исправить. Я не говорю уже о подковерных методах борьбы с низким балом. Помните об одном - около 40% выпускников имеют красный диплом. А на некоторых факультетах - больше 50%. Напомню, что для красного диплома надо получить 75% пятерок и не иметь на момент выдачи ни одной тройки.
|
2.3. в остальном:
| - | если Вас не интересует аспирантура, не советую участвовать в ежегодных научных конференциях. Практической пользы никакой (исключая официальное заявления преподавателя о гарантированном автомате); организация, форма проведения и содержание - ужасно занудны. Фактически выступающие зачитывают свои рефераты. |
| - | Рефераты также отдельная песня. Я имел счастье начать обучение в эпоху, когда лишь каждый пятый преподаватель знал о существовании интернета и лишь каждый десятый там был. В любом случае брать готовые рефераты - крайняя мера. Лучше найти в том же интернете аналитические статьи или даже те же рефераты, но из нескольких скомпоновать один. Для выступления/доклада на семинаре вполне сойдет одна статья, которую можно просто зачитать. Большинство докладов проходят мимо слушателей (включая преподавателей), ну а если доклад интересный то Вам простят скудность в разделе источники (о котором, кстати, можно и не упоминать). |
На этом пока все. Для начала вполне достаточно.
Toha
2002 г.
Внимание:
После каждого успешного использования, описанных здесь советов, выполнение нижеописанного ритуала - обязательно:
Поднять голову к небу и произнести "Спасибо, Toha!"
Смотреть комментарии к материалу (2)
